Nuestro grupo está formado por Mª José Albert Gómez, Raquel Giménez Cámara, Rosa Ana Martínez Martínez y Susana Segura Martínez.
La primera reunión que hicimos para llevar a cabo la presentación fue para hacer una tormenta de ideas después de habernos leído los documentos necesarios. En ella aclaramos las ideas que no nos habían quedado claras. Entre las aportaciones de cada miembro del grupo extrajimos los conceptos que pensábamos que eran más importantes para que la idea principal que queríamos transmitir quedara clara y concisa.
Nos pusimos en el lugar de los padres para saber desde donde teníamos que partir y creímos conveniente explicar primero el concepto de “software” para luego ir adentrándonos en la defensa del “software libre”. Para ello decidimos ir comparándolo en la presentación con el “software privativo” para que quedaran reflejadas las diferencias existentes entre ambos y las ventajas que del “software libre” frente al “privativo”.
Elaboramos un boceto de lo que queríamos reflejar en las diapositivas buscando la sensibilidad centrándonos en los valores y los retos que se pueden alcanzar, ya que pensamos que esto les interesa más a los padres.
Una vez tuvimos claro el desarrollo de la presentación nos repartimos la tarea: dos miembros del grupo se encargaron de la presentación impress y otros dos del audio.
Las encargadas de la presentación empezaron a elaborarla primero buscando imágenes en el “flickrCC” que se ajustaran a la idea que queríamos transmitir, modificando algunas diapositivas. Se intentó que las imágenes y el texto tuvieran concordancia pero dando mayor relevancia a la imagen. Las primeras diapositivas se centran más en el texto ya que tratan la parte teórica de la presentación para introducir a los padres en la idea del “software”. Seguidamente se subió al programa SlideShare.
Por otra parte las encargadas del audio buscaron una música ambiental y tranquila la cual tiene una parte final más intensa bajada del programa “jamendo”. La música está de fondo y por encima se escucha la voz que va explicando las diapositivas. Una vez acabado se subió al programa “ClickCaster”.
Una vez hechas las dos partes nos volvimos a reunir y juntamos todo en el “SlideCast”.
Respecto a los problemas encontrados destacamos las modificaciones que se hicieron al subir la presentación al programa y el tiempo que tardó. También tuvimos algún problema para encontrar imágenes porque no se ajustaban a la intención que teníamos.
Durante la realización del trabajo hemos conocido programas que ni siquiera sabiamos que existían y su funcionamiento. Por otra parte hemos aprendido mucha acerca del software y nos hemos dado cuenta de las ventajas que tiene el software libre, por ejemplo que es una forma de potenciar valores así como el interés por el mundo de las tecnologías. Nos ha resultado menos complicado de lo que pensábamos ya que los programa no eran muy difíciles y a parte te daban ayudas explicándote su funcionamiento.
En cuenta a las presentaciones de los compañeros queremos destacar la originalidad de cada una de ellas así como los diferentes formas de enfocar un mismo tema. Algunas resultan más amenas que otras pero en la mayoría el mensaje queda transmitido.
Nuestro grupo está formado por Mª José Albert Gómez, Raquel Giménez Cámara, Rosa Ana Martínez Martínez y Susana Segura Martínez.
La primera reunión que hicimos para llevar a cabo la presentación fue para hacer una tormenta de ideas después de habernos leído los documentos necesarios. En ella aclaramos las ideas que no nos habían quedado claras. Entre las aportaciones de cada miembro del grupo extrajimos los conceptos que pensábamos que eran más importantes para que la idea principal que queríamos transmitir quedara clara y concisa.
Nos pusimos en el lugar de los padres para saber desde donde teníamos que partir y creímos conveniente explicar primero el concepto de “software” para luego ir adentrándonos en la defensa del “software libre”. Para ello decidimos ir comparándolo en la presentación con el “software privativo” para que quedaran reflejadas las diferencias existentes entre ambos y las ventajas que del “software libre” frente al “privativo”.
Elaboramos un boceto de lo que queríamos reflejar en las diapositivas buscando la sensibilidad centrándonos en los valores y los retos que se pueden alcanzar, ya que pensamos que esto les interesa más a los padres.
Una vez tuvimos claro el desarrollo de la presentación nos repartimos la tarea: dos miembros del grupo se encargaron de la presentación impress y otros dos del audio.
Las encargadas de la presentación empezaron a elaborarla primero buscando imágenes en el “flickrCC” que se ajustaran a la idea que queríamos transmitir, modificando algunas diapositivas. Se intentó que las imágenes y el texto tuvieran concordancia pero dando mayor relevancia a la imagen. Las primeras diapositivas se centran más en el texto ya que tratan la parte teórica de la presentación para introducir a los padres en la idea del “software”. Seguidamente se subió al programa SlideShare.
Por otra parte las encargadas del audio buscaron una música ambiental y tranquila la cual tiene una parte final más intensa bajada del programa “jamendo”. La música está de fondo y por encima se escucha la voz que va explicando las diapositivas. Una vez acabado se subió al programa “ClickCaster”.
Una vez hechas las dos partes nos volvimos a reunir y juntamos todo en el “SlideCast”.
Respecto a los problemas encontrados destacamos las modificaciones que se hicieron al subir la presentación al programa y el tiempo que tardó. También tuvimos algún problema para encontrar imágenes porque no se ajustaban a la intención que teníamos.
Durante la realización del trabajo hemos conocido programas que ni siquiera sabiamos que existían y su funcionamiento. Por otra parte hemos aprendido mucha acerca del software y nos hemos dado cuenta de las ventajas que tiene el software libre, por ejemplo que es una forma de potenciar valores así como el interés por el mundo de las tecnologías. Nos ha resultado menos complicado de lo que pensábamos ya que los programa no eran muy difíciles y a parte te daban ayudas explicándote su funcionamiento.
En cuenta a las presentaciones de los compañeros queremos destacar la originalidad de cada una de ellas así como los diferentes formas de enfocar un mismo tema. Algunas resultan más amenas que otras pero en la mayoría el mensaje queda transmitido.
http://www.slideshare.net/guest092af4/presentacion-software-libre-378586/
martes, 29 de abril de 2008
jueves, 10 de abril de 2008
Análisi del lenguaje audiovisual y TIC en el curriculum de la E.Infantil
Área 3. Lenguajes: Comunicación y representación
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación
- Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.
- Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.
- Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.
- Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
Me parece de vital importancia que desde la Educación Infantil se introduzcan las nuevas tecnologías y que de esta forma los niños puedan familiarizarse con elementos como el ordenador, cámaras, reproductores de sonido e imagen (películas, videojuegos…) etc., y a partir de aquí aprendan a diferenciar la ficción de la realidad y sean críticos con éstos, pudiendo hacer una selección de lo que realmente es adecuado o no para ellos, ya que, hoy en dia, las nuevas tecnologías se han convertido en instrumentos fundamentales en el desarrollo de nuestra vida diaria.
Aunque las nuevas tecnologías ofrecen un gran abanico de posibilidades, si no se educa a los niños en el uso correcto de éstas pueden resultar negativas para ellos.
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación
- Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.
- Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.
- Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.
- Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
Me parece de vital importancia que desde la Educación Infantil se introduzcan las nuevas tecnologías y que de esta forma los niños puedan familiarizarse con elementos como el ordenador, cámaras, reproductores de sonido e imagen (películas, videojuegos…) etc., y a partir de aquí aprendan a diferenciar la ficción de la realidad y sean críticos con éstos, pudiendo hacer una selección de lo que realmente es adecuado o no para ellos, ya que, hoy en dia, las nuevas tecnologías se han convertido en instrumentos fundamentales en el desarrollo de nuestra vida diaria.
Aunque las nuevas tecnologías ofrecen un gran abanico de posibilidades, si no se educa a los niños en el uso correcto de éstas pueden resultar negativas para ellos.
miércoles, 9 de abril de 2008
Las TIc en Educación Infantil. Cap. 4 y 5
Capitulo 4
Organización y gestión de recursos TIC
En este capitulo se hace una reflexión sobre como se pueden organizar y hacer un buen uso educativo de estos medios.
Para empezar, el equipo de maestros debe organizarse de forma que faciliten la incorporación de las nuevas tecnologías en las aulas, ya que estas ofrecen muchas y buenas posibilidades educativas como herramienta de apoyo en el trabajo diario de clase y forman una parte importante de nuestra sociedad, para la que los niños deben estar preparados.
El equipo directivo, el coordinador, la comisión informática y el claustro son los que tienen que impulsar el proyecto TIC de la escuela y llevarlo adelante. Para ello, hay que disponer del equipamiento idóneo;
- Cableado de la escuela o espacio Wifi: para posibilitar el trabajo con 4 ordenadores como mínimo por aula y la conexión a la red del centro y a Internet.
- Aula de ordenadores: para posibilitar el trabajo en grades y pequeños grupos.
- Ordenadores en el aula.
- Periféricos (impresoras y escaners).
- Cañón de proyección: presentación de tareas, visualización de fotografías, presentación del curso en las reuniones de padres, etc.
- Cámara de fotografías y video: son un gran soporte para la creación, y manipulación de imágenes de forma instantánea y de audio e imagen en movimiento.
- Pantallas táctiles para Infantil: resultarán de gran ayuda en la superación de dificultades motrices, etc., que surgen a estas edades, incluso para Educación Especial.
Todos estos elementos formarían parte del aula ideal.
Por otro lado, a la hora de incorporar las TIC en la escuela hay que tener una organización y distribución adecuada del espacio y del tiempo haciendo uso de criterios psicológicos, físicos, didácticos y pedagógicos
Capítulo 5
Programas y recursos didácticos
En este capítulo nos ofrecen una lista sobre los programas y aplicaciones de Internet más utilizados en infantil, sobretodo en parvulario. Son los siguientes:
- Procesador de textos (Word y Open Office).
- Programas de dibujo (Paint y Kidpix).
- Programas de presentación (Power Point y Open Office Impress).
- Programa Jclic.
- Programas de tratamiento de imagen (Paint Shop Pro y Gimp).
- Programas de registro del sonido (Audacity/CoolEdit).
- Entorno educativo edu365, (http://www.edu365.cat/): Esta web a sido creada por el Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña, en ella podemos encontrar múltiples aplicaciones para todas las etapas y ciclos educativos. De todas las actividades que se pueden encontrar, resalta la de mayor interés “el món per un forat” donde trabajan diversos contenidos muy importantes en infantil.
- Otros recursos como:
http://www.educalia.org
http://www.xtec.es/~ragusti/ordinad/ordinad.htm
http://www.xtec.es/~mvega/
http://www.waece.org/
http://www.maestroteca.com/
http://personal.teñefonica.terra.es/web/raco/castella.htm
- Recursos por áreas, donde también hay diversas páginas web que podemos utilizar separándolas por áreas: Descubrimiento de uno mismo, Descubrimiento del entorno natural y social e Intercomunicación y lenguaje.
Este capítulo me parece muy útil como fuente de información, para poder aplicar las TIC en el aula, ya que son webs recomendadas por profesionales, que, si las usas de forma adecuada y les sacas todo su jugo, al igual que los libros, nos pueden ayudar en el proceso de aprendizaje de los niños/as, como futuras educadoras.
Organización y gestión de recursos TIC
En este capitulo se hace una reflexión sobre como se pueden organizar y hacer un buen uso educativo de estos medios.
Para empezar, el equipo de maestros debe organizarse de forma que faciliten la incorporación de las nuevas tecnologías en las aulas, ya que estas ofrecen muchas y buenas posibilidades educativas como herramienta de apoyo en el trabajo diario de clase y forman una parte importante de nuestra sociedad, para la que los niños deben estar preparados.
El equipo directivo, el coordinador, la comisión informática y el claustro son los que tienen que impulsar el proyecto TIC de la escuela y llevarlo adelante. Para ello, hay que disponer del equipamiento idóneo;
- Cableado de la escuela o espacio Wifi: para posibilitar el trabajo con 4 ordenadores como mínimo por aula y la conexión a la red del centro y a Internet.
- Aula de ordenadores: para posibilitar el trabajo en grades y pequeños grupos.
- Ordenadores en el aula.
- Periféricos (impresoras y escaners).
- Cañón de proyección: presentación de tareas, visualización de fotografías, presentación del curso en las reuniones de padres, etc.
- Cámara de fotografías y video: son un gran soporte para la creación, y manipulación de imágenes de forma instantánea y de audio e imagen en movimiento.
- Pantallas táctiles para Infantil: resultarán de gran ayuda en la superación de dificultades motrices, etc., que surgen a estas edades, incluso para Educación Especial.
Todos estos elementos formarían parte del aula ideal.
Por otro lado, a la hora de incorporar las TIC en la escuela hay que tener una organización y distribución adecuada del espacio y del tiempo haciendo uso de criterios psicológicos, físicos, didácticos y pedagógicos
Capítulo 5
Programas y recursos didácticos
En este capítulo nos ofrecen una lista sobre los programas y aplicaciones de Internet más utilizados en infantil, sobretodo en parvulario. Son los siguientes:
- Procesador de textos (Word y Open Office).
- Programas de dibujo (Paint y Kidpix).
- Programas de presentación (Power Point y Open Office Impress).
- Programa Jclic.
- Programas de tratamiento de imagen (Paint Shop Pro y Gimp).
- Programas de registro del sonido (Audacity/CoolEdit).
- Entorno educativo edu365, (http://www.edu365.cat/): Esta web a sido creada por el Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña, en ella podemos encontrar múltiples aplicaciones para todas las etapas y ciclos educativos. De todas las actividades que se pueden encontrar, resalta la de mayor interés “el món per un forat” donde trabajan diversos contenidos muy importantes en infantil.
- Otros recursos como:
http://www.educalia.org
http://www.xtec.es/~ragusti/ordinad/ordinad.htm
http://www.xtec.es/~mvega/
http://www.waece.org/
http://www.maestroteca.com/
http://personal.teñefonica.terra.es/web/raco/castella.htm
- Recursos por áreas, donde también hay diversas páginas web que podemos utilizar separándolas por áreas: Descubrimiento de uno mismo, Descubrimiento del entorno natural y social e Intercomunicación y lenguaje.
Este capítulo me parece muy útil como fuente de información, para poder aplicar las TIC en el aula, ya que son webs recomendadas por profesionales, que, si las usas de forma adecuada y les sacas todo su jugo, al igual que los libros, nos pueden ayudar en el proceso de aprendizaje de los niños/as, como futuras educadoras.
jueves, 3 de abril de 2008
LAS TIC EN ED. INFANTIL
TEMA 1
La revolución digital modifica nuestra sociedad hacia un cambio sin retorno. La sociedad se adapta y forma parte de esta revolución digital.
Este impacto social requiere cambios en los centros escolares: estructura física de la escuela, política educativa, ámbito administrativo, metodología de trabajo y vocabulario educativo. De esta forma prepararemos a la gente en este entorno y para este entorno.
TEMA 2
Las TIC y el proceso de desarrollo del niño.
La familia, con su presencia, sus interacciones, su afecto… provocan la relación del niño con los objetos que le rodean.
La escuela se ocupa de enriquecer este proceso estimulador.
El aprendizaje de las TIC a través de la interacción entre personas favorece un desarrollo psíquico óptimo, siempre que este adaptado al momento madurativo del niño.
Aspectos que se deben considerar en el uso de las TIC:
- El niño pasa de necesitar la ayuda del maestro para el uso de las TICs a tener una mayor autonomía respecto a estas.
- Se pueden hacer actividades que fomenten las relaciones sociales.
- Se pasa de una motricidad gruesa a una motricidad fina.
- Pueden ser utilizadas para motivar la comunicación verbal entre maestro/a-alumno/a o entre alumnos/as, para reforzar diferentes lenguajes: escrito, matemático, plástico y visual.
Las TIC al PCC.
Las TIC son recursos que podemos trabajar por igual en las tres áreas curriculares de la etapa: descubrimiento de uno mismo, del entorno e intercomunicación y lenguajes.
Las TIC y el papel del maestro.
En el ámbito curricular se están estableciendo nuevas competencias relacionadas con las TIC y por ello el maestro debe tener una formación y un cierto dominio de estas y hacerlas útiles y eficaces en el proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta los conocimientos previos de los niños.
- Reorganizar el espacio y el tiempo.
- Cambiar la metodología.
- Crear entornos ricos y motivadores.
- Comunicarse con las familias de una manera más global e inmediata (web de la escuela).
Las TIC en el trabajo en equipo.
Incidimos en los aspectos siguientes:
- El soporte entre maestros (técnico y didáctico).
- La elaboración y búsqueda de materiales útiles y significativos para los alumnos/as.
- La organización de ciclo.
Los nuevos planteamientos de las TICs en la escuela y la educación infantil deberían ir encaminados:
- Aceptar el uso normal de las TICs.
- Modificar los objetivos y las metodologías adaptándolas a las TICS.
- Definir que TICs son necesarias para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Concretar los recursos reales que necesitan para utilizar las TICs.
- Anteponer calidad a cantidad.
- Trabajar en equipo.
La revolución digital modifica nuestra sociedad hacia un cambio sin retorno. La sociedad se adapta y forma parte de esta revolución digital.
Este impacto social requiere cambios en los centros escolares: estructura física de la escuela, política educativa, ámbito administrativo, metodología de trabajo y vocabulario educativo. De esta forma prepararemos a la gente en este entorno y para este entorno.
TEMA 2
Las TIC y el proceso de desarrollo del niño.
La familia, con su presencia, sus interacciones, su afecto… provocan la relación del niño con los objetos que le rodean.
La escuela se ocupa de enriquecer este proceso estimulador.
El aprendizaje de las TIC a través de la interacción entre personas favorece un desarrollo psíquico óptimo, siempre que este adaptado al momento madurativo del niño.
Aspectos que se deben considerar en el uso de las TIC:
- El niño pasa de necesitar la ayuda del maestro para el uso de las TICs a tener una mayor autonomía respecto a estas.
- Se pueden hacer actividades que fomenten las relaciones sociales.
- Se pasa de una motricidad gruesa a una motricidad fina.
- Pueden ser utilizadas para motivar la comunicación verbal entre maestro/a-alumno/a o entre alumnos/as, para reforzar diferentes lenguajes: escrito, matemático, plástico y visual.
Las TIC al PCC.
Las TIC son recursos que podemos trabajar por igual en las tres áreas curriculares de la etapa: descubrimiento de uno mismo, del entorno e intercomunicación y lenguajes.
Las TIC y el papel del maestro.
En el ámbito curricular se están estableciendo nuevas competencias relacionadas con las TIC y por ello el maestro debe tener una formación y un cierto dominio de estas y hacerlas útiles y eficaces en el proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta los conocimientos previos de los niños.
- Reorganizar el espacio y el tiempo.
- Cambiar la metodología.
- Crear entornos ricos y motivadores.
- Comunicarse con las familias de una manera más global e inmediata (web de la escuela).
Las TIC en el trabajo en equipo.
Incidimos en los aspectos siguientes:
- El soporte entre maestros (técnico y didáctico).
- La elaboración y búsqueda de materiales útiles y significativos para los alumnos/as.
- La organización de ciclo.
Los nuevos planteamientos de las TICs en la escuela y la educación infantil deberían ir encaminados:
- Aceptar el uso normal de las TICs.
- Modificar los objetivos y las metodologías adaptándolas a las TICS.
- Definir que TICs son necesarias para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Concretar los recursos reales que necesitan para utilizar las TICs.
- Anteponer calidad a cantidad.
- Trabajar en equipo.
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